CD

O Relato 1 deverá ser digitado no Word 2003 e salvo em CD.

Diagnóstico e Plano de Estágio

O Diagnóstico realizado na escola deverá fazer parte do Plano de Estágio.

Observação: Anotem todas atividades que estão realizando para posteriormente poder fazer parte do Relatório 1

Plano de Estágio

O Diagnóstico deverá estar inserido no Plano de Estágio.

Relato 1

O Relato 1 será composto do Plano de Estágio, digitado e colocado em um CD e deverá ser entregue até o dia 19/03/2011 no Polo, juntamente com três cópias do Termo de Compromisso. Colocar em envelopes separados com identificação.

AP2 Estágio Supervisonado 1 - Educação Infantil

ESTÁGIO SUPERVISIONADO 1 – EDUCAÇÃO INFANIL 2011.1
Tutora Presencial: Neusa Hélia Silva Ribeiro

As etapas da formação prática do aluno-estagiário ocorrerão da seguinte forma:
1) Reconhecimento do espaço físico, organizacional e social da escola _ conhecimento da unidade educacional em suas dimensões infra-estruturais, organizacionais e semânticas.
2) Reconhecimento dos ocupantes do espaço escolar e observação empírica do fenômeno educativo em suas dimensões teórico-metodológicas.
3) Planejamento, elaboração de projeto, desenvolvimento e avaliação de ação educativa.

PLANO DE ESTÁGIO

Dados de Identificação do Aluno-estagiário
Estagiário:___________________________________________
Curso:________________________________________________
Período:________
Cronograma de Estágio: _____/_____/200____ a _____/_____/200_____

Dados de Identificação da Escola Campo de Estágio
Nome da Escola:
________________________________________________________
Endereço: ______________________________________________
Telefone: ______________ Fax: _________________ E-mail: ________
Nome do Diretor: _______________________________________________

Objetivos a serem alcançados:
Geral.
Objetivos Específicos.

Forma de Realização do Estágio.

Atividades a serem desempenhadas.

Etapa de conhecimento do contexto escolar e do cotidiano da sala de aula.

Etapa de elaboração e a aplicação de projeto de atuação pedagógica, com efetiva prática docente.

Setores em que o aluno-estagiário atuará.

Data e Assinatura

AP2 em Estágio 1 - Educação Infantil

Nossa AP2 de Estágio 1 acontecerá neste sábado , dia 26/02/2011 das 9 às 11 horas, no Polo.
Venham com o Plano de Estágio já rascunhado para que seja apresentado.

Atenção alunos de Educação Infantil 2

Nesta semana nossa tutoria acontecerá na 4ª feira 23/02/2011, das 20 às 21 horas.
Aguardo vocês.

Estágio Supervisionado 1 - Ed. Infantil

DOCUMENTOS INICIAIS DO ESTÁGIO:

1. carta de apresentação: cada aluno imprime 1 via para ser assinada pela direção do polo e entrega na escola.
2. termo de compromisso: cada aluno imprime 3 cópias, preenche, busca as devidas assinatura ( do aluno, de escola) e entrega ao tutor para ser enviado até o dia 19/03 para ser assinada na Unirio. Depois de assinadas nós vamos devolver duas cópias: uma para ser entregue na escola e outra para ficar com o aluno.

Cronograma Educação Infantil 2

Educação Infantil 2 2011.1
ORIENTAÇÕES: ROTEIROS E DICAS DE ESTUDO, OBSERVAÇÃO E REGISTRO.
Eixos de estudo
Nosso curso se estrutura em três eixos de estudo:
1- Infância e cultura;
2 - História e Políticas;
3 - Práticas Cotidianas.
No Eixo 1 buscaremos elementos teóricos para a compreensão do lugar da criança na
sociedade contemporânea: quem são as crianças, como vivem, com quem vivem, em que
condições materiais, em que universo sócio, cultural, ambiental?
Vamos observar e refletir sobre práticas e interações entre crianças e adultos. E entrar
em contato com diferentes culturas infantis, através de poesias, filmes, textos, vídeos
e musicas. A intenção é a de refletir sobre os modos de subjetivação da infância num
universo de expansão de uma indústria cultural ávida de consumidores. Isto é, nosso
objetivo é o de que possamos refletir sobre como as crianças vão moldando,
construindo, constituindo o seu jeito de ser (a sua subjetividade) em interação com o
universo de que são parte: o mundo social, cultural, afetivo, ambiental em que se
inserem.
No Eixo 2, vamos conhecer diretrizes, leis e documentos que orientam as
políticas de Educação Infantil a partir de 1988, quando as crianças brasileiras foram
assumidas como cidadãs de direito. O que isto significa? Todas as crianças têm
direitos assegurados por lei! Para respeitá-las, precisamos conhecê-la. Que direitos
são estes? Neste Eixo, trabalharemos, especialmente, os artigos da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional que se referem à Educação Infantil e as Diretrizes
Nacionais da Educação Infantil, aprovadas em novembro de 2009.
No Eixo 3, vamos entrar em contato com práticas educativas que respeitam os
direitos das crianças. Isto é, que têm o compromisso de inseri-las nos universos
cultural e natural, abrindo espaços, no cotidiano, para as brincadeiras livres, para o
contato curioso com a natureza e para as manifestações da arte (literatura, dança,
musica, teatro e artes visuais).
Orientações de estudo, observação e registro
A seguir você encontrará orientações relativas aos estudos que realizará
em cada semana do semestre. Estas orientações se referem aos materiais de
estudo - textos, aulas do material impresso, poemas, vídeos etc - indicados no
documento “Cronograma dos Alunos – Educação Infantil 2”.
Estes materiais são disponibilizados na Plataforma.
Lembramos que ao longo do semestre serão utilizados diversos textos que não
constam do material impresso. Portanto, esteja atenta/o ao material de estudo
indicado a cada semana no Cronograma.
Semana 1 – 31 de janeiro a 06 de fevereiro
O Eixo1 aborda as crianças como seres da cultura. Como você pode ler nos
objetivos específicos da nossa disciplina, vamos refletir sobre lugar das crianças na
sociedade contemporânea. Quem somos nós? Quem são as crianças e suas famílias?
Em que universo familiar, comunitário, sócio-ambiental adultos e crianças estão
inseridos?
Nesta primeira aula, vamos ler o texto “Você tem Cultura?”, de Roberto da
Matta. Faça uma síntese das idéias principais, e, ao final responda: quais os dois
conceitos de cultura apresentados pelo autor? Com qual conceito você se identifica?
Você tem cultura? As crianças têm cultura? Por que?
Semana 2 - 7 a 13 de fevereiro
Todas nós somos nascemos inseridos numa cultura! Desde bebês, meninos
meninas, partilhamos com os adultos o universo de valores e regras de uma
sociedade e aprendemos maneiras de ser e de sentir a vida.
Então vamos remexer os baús da memória: leia os poemas e o texto indicados
no cronograma e depois faça o resgate de suas lembranças de infância. Anote tudo:
brincadeiras preferidas, pessoas que brincavam com você, cheiros, passeios, objetos,
momentos significativos. Tantas lembranças, não é mesmo? Então, vamos lá!
Quem são, ou quem /foram seus ancestrais: qual a origem de seus pais, avós,
bisavós? Em sua vida, nos dias de hoje, ainda estão presentes alguns dos hábitos,
costumes, modos de viver destes familiares? Você pode afirmar que o seu jeito de ser
e de viver são marcados pela cultura de origem de seus ancestrais? Por que?
Que tal escrever uma carta para a menina/menino que você foi? Esta é uma
maneira, talvez mais simples de rememorar.
Depois de escrever a carta, leia a parte do texto indicada no cronograma e
pense nas crianças de hoje. Como elas são?
Para responder a esta pergunta, observe! Onde estiver, na praia, no shopping,
na rua, no bairro onde mora: preste atenção para as crianças! Depois anote em seu
caderno as suas observações.
OBS: Há atividades no texto de estudo, faça-as! Elas a/o ajudarão na compreensão do
mesmo.
Semana 3 – 14 a 20 de fevereiro
Esta semana o nosso tema é o da produção cultural para as crianças: os
milhares de brinquedos, músicas, objetos, equipamentos eletrônicos que são postos
para as crianças no mercado. Repare que os dois textos de estudo desta semana
contém atividades que você pode (e deve) realizar.
Semana 4 – 21 a 27 de fevereiro
Adentrando o universo das crianças contemporâneas que vivem na cidade,
percebemos que estão inseridas na cultura do consumo. Para trabalhar este tema,
assistiremos ao filme “Criança, a alma do negócio” e leremos o texto Educação e
Felicidade na Cultura do Consumo. Há um roteiro de Estudos na plataforma, relativo a
este texto.
ATENÇÃO para as datas da primeira Avaliação à Distancia (AD1)
- postagem da AD1, via correio, até o dia 21/02;
- entrega no pólo até o dia 26/02
Semana 5 – 28 de fevereiro a 06 de março
A partir desta semana, estamos finalizando os trabalhos do Eixo 1 e
adentrando o Eixo 2, que trata dos direitos das crianças. Observe no Cronograma:
nas semanas 5 e 6 estaremos tratando de questões que estão na interseção entre
estes dois temas: cultura e direitos.
Leia o texto da Aula 12 do material impresso (Infância e Cultura Lúdica) e
responda aos exercícios propostos. Os conteúdos deste texto estão relacionados ao
tema do filme “Crianças Invisíveis”, que será assistido na próxima semana.
Semana 6 – 07 de 13 de março - CARNAVAL
Nesta semana, ao invés de ler textos, assistiremos ao filme “Crianças
Invisíveis”. Este filme é composto de vídeos produzidos em distintos países e que,
portanto, retratam a vida das crianças em diferentes contextos sociais. Infâncias
vividas nas ruas de grandes metrópoles, como São Paulo ou Tókio, na solidão da
guerra africana, no cotidiano escolar, em ambientes familiares conflituosos, ou mais
acolhedores. Enfim, belos vídeos que mobilizam, emocionam e nos fazem refletir!
Sugerimos que você veja todos os vídeos, mas concentre suas reflexões e
observações nos seguintes: Tanza; João e Bilu; o dos meninos do internatociganos; o
da menina America, cuja família tem AIDS, e o das meninas japonesas (o último).
Semana 7 – 14 a 20 de março –
Atenção: Leia atentamente todas as orientações que estão abaixo!
Nesta semana você tem duas atividades:
1) participar do Fórum Infâncias, emitindo sua opinião sobre o filme
“Crianças Invisíveis e debatendo com seus colegas. O Fórum estará
aberto na Plataforma até o dia 30 de março de 2011.
2) Ler um texto sobre os direitos das crianças que freqüentam creches e
pré-escolas.
Informações sobre a sua participação no Fórum Infâncias.
O objetivo desta atividade é o de favorecer articulações entre as questões
trazidas pelo filme e os conteúdos que vem sendo discutidos ao longo de seu curso de
pedagogia, em especial, nas disciplinas que trabalham os temas da cultura e da
infância.
Para participar do Fórum de Debates de forma crítica e reflexiva, retome as
suas impressões sobre o filme e anote em seu caderno:
- que cenas chamaram a sua atenção?
- o que observou sobre as interações entre adultos e crianças?
- que as concepções de infância têm os adultos?
- e as crianças, como vêem os adultos?
Agora é hora de entrar na Plataforma e participar do Fórum, emitindo sua visão
sobre o lugar da infância na sociedade contemporânea. Fique atento para as
intervenções de seus colegas e tutores! Participe dos debates!
ATENÇÃO:
- As tutoras presenciais e à distância participarão fazendo a animação dos debates.
- Lembramos outra vez que o Fórum estará aberto na Plataforma até o dia 30 de
março de 2011.
Informações sobre o estudo do texto
Vimos, nos vídeos apresentados em “Crianças Invisíveis”, que as
brincadeiras infantis marcam todas as culturas. Nesta semana, estudaremos o
texto Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos
fundamentais das crianças. Depois de ler atentamente o texto, responda às
questões propostas no Roteiro de Estudos relativo a este texto.

Atividade 1 de Educação Infantil 1

Atividade : Uma breve reflexão sobre minha infância


A idéia da realização desta atividade surgiu de observações feitas por tutores sobre a necessidade do aluno escrever, muitas vezes em provas e avaliações, sobre suas histórias vividas como alunos e, em alguns casos, como professores.
Partimos da idéia de que o ato de narrar e contar uma história nos leva a ver a vida, a vida de professores, por um outro prisma, para além do patente, da norma, mas focando o latente, a vida.
Na atualidade diferentes autores passaram a dar atenção as ações dos professores lançando um olhar sobre a vida e a profissão docente. “As ciências da Educação e da Formação não se alhearam deste movimento e os métodos biográficos, a auto-formação e as biografias educativas assumem, desde o final dos anos 70, uma importância crescente no universo educacional” (NÓVOA, 1995, p.19). Torna-se impossível, para Nóvoa, separar o ‘eu’ profissional do ‘eu’ pessoal.
A proposta é apresentar a narrativa como forma de evocar imagens da infância de modo a dar voz ao professor para narrar sua própria vida ampliando sua compreensão e sua percepção sobre o mundo infantil.

Objetivos:

- Levar o aluno a narrar para poder (re)significar a sua história de vida do período da infância.
- Compreender a infância a partir de sua própria história de vida
- Identificar os conceitos abordados no texto “ Memórias do brincar: (re)significação de práticas pedagógicas lúdicas”, autora Tania Marta Costa Nhary, a partir de sua própria narrativa.
- Reconhecer por meio da concepção de diferentes autores a ‘singularidade da infância’.

Metodologia:

O aluno deverá elaborar um texto com no mínimo 2 e no máximo 5 laudas (páginas), narrando como foi sua infância. Este texto deverá retratar o contexto sócio-cultural vivido; as brincadeiras vivenciadas; a educação e a influência do adulto; o ‘lugar’ ocupado no âmbito familiar, social e educacional; lembranças do período de escolarização, etc.
Trata-se de um texto livre e sem necessidade de referências bibliográficas, exceto a do texto da aula 1, norteador das abordagens que devem constar na narrativa.


Avaliação:

Como parte da avaliação da disciplina de Educação Infantil, será atribuída uma nota para o texto apresentado com valor entre zero e dois pontos que será acrescido à AD1.
O tutor presencial levará em consideração os seguintes critérios para a avaliação: fluência na escrita; autoria; coerência; relação com os conceitos abordados nas aulas; reflexão e crítica sobre infância.
Cronograma
Data da postagem do texto, junto com a AD1, até 21/02/2011.
Data da entrega do texto, junto com a AD1, no polo: até 26/02/2011.


Bibliografia indicada

BENJAMIN, Walter. Obras escolhidas. Magia e técnica. Arte e política. São Paulo: Brasiliense, 1987.

BUENO, B.O. O método autobiográfico: um percurso histórico-epistemológico e a formação de professores: a questão da subjetividade. São Paulo. Revista Educação e Pesquisa, v.28, 2002

JOSSO, M.C. História de vida e projeto: a história de vida como projeto e as histórias de vida a serviço de projetos. . São Paulo. Revista Educação e Pesquisa, v.28 , 2002
_________ Experiência de vida e formação. Lisboa: Educa, 2002
NÓVOA, Antònio ( coord). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995

_______ (org). Vidas de professores. Lisboa: Porto editores, 1995

AVISO AOS ALUNOS DE EDUCAÇÃO INFANTIL 2

Hoje no horário da tutoria é que pude perceber o empasse causado pela divergência entre o cronograma da disciplina, postado pela Coordenação na Plataforma que se encontra em desacordo com o módulo entregue aos alunos.
Já enviei e-mail para a Coordenação da disciplina solicitando a reesolução do problema e estou aguardando a resposta.
Logo a tenha enviarei a vocês.

Atenção alunos de Estágio 1 - Educação Infantil

Nossa AP1 acontecerá no próximo dia 12/02 - sábado, no Polo, no período de 9 às 11 horas.
O material de estágio encontra-se todo na Plataforma.
Na semana de AP, nosso encontro acontecerá só na data prevista que acontecem nos sábados.

Sejam Bem-vindos!!!

Estamos reiniciando nossos trabalhos com muitos sonhos e desejo de novas conquistas.
Estaremos juntos durante esse semestre trocando experiências e adquirindo conhecimentos.
Através deste BLOG nos comunicaremos melhor.
Participem das tutorias e vamos construir nosso saber bem fundamentado e embasado nos textos apresentados.
Procurem antes de mais nada, terem sempre em mãos o cronograma do curso, para que atentos possam ter os textos lidos na data prevista, para tirarmos as dúvidas necessárias e discutirmos os temas propostos durante a tutoria.
Aguardo vocês.
Bom início de período...

A Transdisciplinaridade da Vida
Nildo Lage
A vida é uma ciência...
É preciso falar a língua dos homens,
a gramática do próximo...
... o idioma dos deuses...
para entender a cultura dos povos,
a origem das coisas,
os valores da vida...
... a lei da coexistência...
dominar a língua universal,
perceptível a todos os corações:
a linguagem do amor.
A vida é uma ciência...
É preciso entender as operações da matemática da vida
para dividir sonhos,
somar vitórias,
multiplicar horizontes
e subtrair problemas...
para uma vida contabilizada,
sem perdas e ganhos exagerados.
A vida é uma ciência...
É preciso conhecer a história do existir,
transitar pelas entrelinhas do nada...
chegar à origem dos fatos...
... à verdade da razão...
para descobrir o porquê da própria existência...
sem se afastar das origens primitivas...
A vida é uma ciência...
É preciso sensibilidade, tato...
conhecer a geografia dos sonhos,
os traços dos devaneios...
... chegar ao ponto de partida do homem...
para desenhar o mapa do viver em paz,
em harmonia com o semelhante...
... consigo mesmo...
para não desviar da rota das realizações
A vida é uma ciência...
É preciso ciências
para distinguir os germes que contaminam a alma,
os vírus que infestam o espírito...
... as bactérias que afetam o ego...
os parasitas que abatem a alma...
para extinguir os males
que atingem a humanidade
e enfraquecem os homens.
A vida é uma ciência...
É preciso química
para prever as reações do coração,
os impulsos primitivos do instinto...
... os desejos ardentes do corpo...
... as ansiedades da alma...
para não ser surpreendido
e arrastado pelas correntezas da inconsciência...
... Mas...
a língua dos homens;
a matemática da vida;
a história do existir;
a geografia dos sonhos;
as ciências para distinguir;
... a química humana...
são simplesmente referências...
caminhos entrelaçados que nem sempre
levam a um lugar seguro...
porque as ciências criam suas teorias...
explicam tudo...
e nem os seus avanços...
que dão vida ao inexistente...
compreendem o espírito...
criam linguagens avançadas,
traçam novas trajetórias,
descobrem novas técnicas...
... novas fórmulas...
têm tanta precisão
... quanto a ciência da vida...
que rege a lei da convivência,
aponta a solução...
mostra a saída...
... indica o caminho...
E, nessa transdisciplinaridade,
conhecer a ciência da vida...
é a regra.
Respeitar o semelhante
é o limite.
Compreender a si mesmo
é o preço cobrado para a felicidade.